王登峰撰文探析新时代体教融合的目标与学校体育的改革方向灭火器结构

www.rmfyw.com 时间:2020-09-28 11:00 二四六天天好彩免费资料精选
北京9月21日电近日,国家体育总局、教育部联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》。今天,教育部体卫艺司司长王登峰在《上海体育学院学报

从教育角度而言,体育是教育的基石,而教育又是民族进步、社会发展的基石,此为优先发展教育的理论基础。从教育包含的德智体美劳5个方面看,其中最重要的基础还是体育。毛泽东在《体育之研究》一文中对“体”作了高度概括:“体者,载知识之车而寓道德之舍也。”因此,在教育中,体育是“各育之基”。

在体教融合过程中,为了达成学校体育改革的预定目标,拥有足够的高水平体育师资是必要的前提条件。只有拥有足够多的优秀体育教师,才能保障学校开设更多可供学生选择的体育项目,确保“一校一品”(1个学校拥有1项特色体育项目)的实现,为学生掌握1~2项专门的运动技能奠定基础。为了充实现有体育师资,需对现有学校体育师资聘用模式进行改革,允许多种师资聘用模式并存。①学校可通过教育部门购买服务,聘用体育系统大量的优质教练员、裁判员参与学校体育课教学和课外体育活动,提升学校体育师资水平,实现体育系统教练员资源的合理流动与资源共享,同时,在工资待遇、职称评定、继续教育等方面将其纳入教育系统进行统筹。②学校可通过设置不同的师资岗位(如体育教师、教练员等)促进师资队伍的稳定与水平的持续提升。③对于聘用的体教师资,提升其体育专项技能和教学能力是关键:对于专职体育教师而言,应基于学校特色项目,采用各种培训方法提升其该运动项目的专项运动技能及教学能力;对于兼职体育教师而言,首要目标是提高其教授学生基本运动素质的能力。

1、新时代体教融合的目标

2.2.1 改革体育竞赛模式

在传统学校体育模式中,长期以来体育竞赛得不到足够的重视,未能形成有效的校园体育竞赛体制、机制和组织方式,很多学生在上完体育课之后,可能未曾参加过班级或校际体育比赛,如此就无法实现体育真正的育人功能。顾拜旦在《奥林匹克宣言》中明确提出,竞技运动可以造就一批身心协调发展的青少年,把这个运动推广到全世界,能够带来世界和平。竞技比赛是在规定的时间与地点、按照各方商定好的规则去比拼。比拼的结果有胜负,每个人都在规则的基础上把自己的最大潜力发挥出来,在赛场上是对手,比赛结束后是朋友,此谓公平竞赛的要义,也是世界和平的基础。同时,在竞赛过程中可培养青少年的规则意识、团队合作精神、不服输的精神、理性面对输赢的精神,如果青少年代表国家、学校、班级参赛,爱国主义、爱校主义、爱班主义思想便自然形成;如果没有参与竞赛,以上目标则无从谈起。在体教融合过程中,为了达成扩大校内、校际体育比赛覆盖面和参与度的目标,应不断改革和完善现有体育竞赛模式。例如,可将全国体育竞赛按照“先分后合”的模式进行,在小学、初中阶段,教育系统的班级、学校比赛与体育系统的俱乐部比赛可独立进行,其后,,俱乐部的前几名队伍可与教育系统的前几名队伍进行比赛。如此,俱乐部可从学校选材,同时学校运动队亦可从俱乐部选拔优秀运动员。高中、大学联赛亦可如此,学校联赛前几名队伍可与同年龄段的俱乐部联赛前几名队伍“同场竞技”,允许2种模式并存,最终实现不同联赛与人才的交流与互通。

1.2 发挥学校体育在提高体育竞技水平中的基础性作用




关键字 融合 体教 学校体育 目标 新时代

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